Рубрика: Образование

Сказка окружает нас повсюду, это удивительный психологический инструмент для работы с внутренним миром человека. Психологи уже давно интересуются сказками. Специфическая речь сказок открывает детям путь к наглядно - образному и наглядно -действенному пониманию мира человеческих отношений, которое вполне адекватно психическим особенностям дошкольников. Далее →

Специфика учреждений среднего профессионального образования заключается в подготовке практико - ориентированных квалифицированных специалистов среднего звена для субъектов бизнеса различных организационно - правовых форм собственности и видов деятельности. При этом, учитывая потребности государства, общества, требования законодательства, система СПО находится в постоянном процессе реформирования и модернизации. Далее →

В настоящее время перед образованием стоит задача воспитания не только творческой, разносторонне развитой личности, но и личности, ориентированной на постоянно меняющуюся реальность, готовой к освоению принципиально новых направлений и видов деятельности. В связи с этим особое место занимает проблема изучения и развития мышления у детей. "Мнение ребенка формируется в педагогическом процессе, и особенность развития ребенка заключается не в индивидуальной адаптации к условиям жизни, а в ведении практической и познавательной деятельности с социальным происхождением ребенка", - пишет А.В. Запорожец. Далее →

Мы знаем, насколько серьезно могут использоваться компьютерные технологии в современном мире и, какие задачи они смогут решать в ближайшем будущем.

Информатика, как школьная дисциплина, является достаточно молодой наукой, к появлению которой многие образовательные учреждения не были готовы. В настоящее время, основная задача школы - понять важность подготовки учащихся в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества. Далее →

В современном мире всё большую ценность приобретают компетенции в области самоорганизации и умения работать с информацией, а также коммуникативные умения, обеспечивающие эффективную работу в команде. Требования к уровню освоения таких универсальных компетенций зафиксированы на уровне федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО). Тем не менее, сложившаяся практика обучения в высшей школе не в полной мере отвечает требованиям современного общества к уровню развития указанных компетенций у выпускников. Причины этому видятся в слабой ориентированности применяемых подходов к организации условий обучения в вузах на подготовку обучающихся к условиям реальной работы. Господство знаниевой парадигмы несмотря на очевидные плюсы в плане фундаментальности подготовки выпускников не решает задач современного общества, развивающегося в логике компетентностной парадигмы. Сегодня недостаточно просто знать, нужно уметь применять эти знания на практике, а вернее конструировать новую среду знаний. Более того, само по себе знание не обеспечивает его адекватного применения при решении профессиональных задач, особенно в ситуациях, требующих нестандартного, творческого подхода. Перегруженность информационной среды, в которую погружен обучающийся, создаёт эффект излишней когнитивной нагрузки. Также следует учитывать, что в современных условиях быстро устаревающих знаний, бесперспективной является стратегия хранения в памяти специалиста огромного количества информации. «Вся информация либо быстро меняется с изменением технологий, либо находятся на расстоянии двух кликов в интернете» [1]. Далее →

Ребенок в первые годы своей жизни знакомится с моделями поведения человечества и начинает он это делать на примере своей семьи. Благодаря внутрисемейным моделям ребенок познает формы отношений между людьми, учится общаться и взаимодействовать с внешним миром. Взаимосвязь между отношением родителей к ребенку и такой его характеристикой как «агрессивность» может прослеживаться уже с первых месяцев жизни ребенка. Агрессивность у ребенка может формироваться и закрепляться, когда он наблюдает агрессивный стиль взаимодействия внутри семьи (регулярные ссоры, драки, грубые слова); когда он сам испытывает агрессию со стороны членов семьи (подвергается оскорблениям, физическому, психологическому насилию, наказаниям, не соответствующим возрасту и проступку ребенка, беспричинным наказаниям); когда ребенок чувствует по отношению к себе безразличие родителей; когда агрессивное поведение ребенка подкрепляется (например, ребенок может подраться для того, чтобы родители похвалили его «за смелость»). Далее →

Основателем дисциплины «Пожарная профилактика», а также первым лектором и автором многих книг и учебных пособий по профилактике был преподаватель пожарно-технического училища, впоследствии техникума, Эллисон Валентин Александрович - бывший брандмейстер Петроградской пожарной команды.

Как инженерная дисциплина, пожарная профилактика стала формироваться в 1933 году при образовании «пожарной специальности» на санитарно-техническом факультете Ленинградского института инженеров коммунального хозяйства. В 1936 году «пожарная специальность» была передана НКВД СССР и преобразована в факультет инженеров противопожарной обороны (ФИПО), на котором были созданы четыре специальные кафедры, две из которых были профилактическими. Далее →

Об имени «Алтай». Изначально название «Алтай» распространялось только на восточную, Прителецкую часть гор. В VIII в. н. э. в древнетюркской надписи на памятнике Кюль-Тегину (732 г.) в долине р. Кокшин-Орхон (Монголия) упоминается Алтунjыш «Алтунская чернь» (Малолетко, 1999). Западная часть, известная русским, названа ими Колыванскими горами. Постепенно название «Алтай» распространилось и на всю горную систему, вплоть до Иртыша. Узаконено это было в 1834 г., когда Колывано-Воскресенское горное ведомство было переименовано в Алтайское. Далее →