С каждым годом наблюдается рост различных форм девиантного поведения, прослеживается тенденция к увеличению числа детей, склонных к девиациям. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат нестабильной ситуации в социуме: политической, социально - экономической и экологической. Стоит отметить усиление влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи. Усугубляют ситуацию неблагоприятные семейно - бытовые отношения, отсутствие контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов. Все это подрывает веру ребенка в себя и как результат уход в девиантные формы поведения. Девиации могут стать для ребенка средством получения положительных эмоций, способом общения, а также и источником распространения деструктивных моделей поведения в среде детей и молодежи. Далее
Рубрика: Инновации в специальном, коррекционном образовании
Методики развития художественно — творческой деятельности у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
Анализ литературы в области эстетики и искусствознания (Ю.А. Гусев, В.М. Блок и др.) показал, что в художественном творчестве применяется множество различных методов. Они отражают обобщённый опыт художников, закономерности процесса созидания и / или исполнения художественного произведения, являются основой художественно - творческой деятельности. В словаре по эстетике приведено определение творческого метода в искусстве, под которым понимается система принципов, управляющих процессом создания произведения искусства. Далее
Бассейн, как вспомогательный метод развития ребенка
В последнее время все чаще замечаю, что в жизнь обычных людей возвращаются спортивные клубы, залы и бассейны. Еще в детстве я помню, как бегал купаться в ДК Восход в огромный бассейн. Потом интерес к ним немного поутих и вот снова и снова вижу рекламу бассейнов. Но больше всего меня завораживает то, что на рынке услуг появились не просто бассейны, а бассейны для детей. Далее
Дидактические игры как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками, взрослыми, тем активнее его психическое развитие.
В настоящее время у большинства детей словарь отстает в развитии, имеются различные формы недоразвития речи. Поэтому так важно заботиться об ее своевременном формировании, чистоте и правильности, предупреждая и исправляя разнообразные нарушения.
Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в реализации задач коррекционной работы с учащимися с тяжелыми нарушениями речи
В условиях современной действительности отмечается постоянный рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Наиболее многочисленна группа детей с нарушениями речи различной формы, структуры дефекта и степени выраженности, которые препятствуют формированию полноценных навыков письма и чтения, блокируют успешность освоения школьной программы, могут повлечь за собой нарушение умения полноценно общаться со сверстниками и взрослыми, затрудняют социальное и личностное развитие детей.
Особое место логопедическая коррекция занимает в системе коррекционного обучения детей по специальной (коррекционной) программе учреждений V вида (для детей с тяжелыми нарушениями речи). Целью обучения детей в специальных (коррекционных) классах является обеспечение образовательного процесса и оптимальной социальной интеграции обучающихся, имеющих различные формы речевой патологии, путем развития познавательной деятельности и формирования речи как средства коммуникации.
Индивидуализация психолого-педагогической помощи детям с нарушениями зрения
Проблема социальной адаптации воспитанников специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями зрения в настоящее время является актуальной. Одной из основных причин, затрудняющих процесс адаптации и интеграции инвалидов по зрению, становится низкий уровень развития их коммуникативной деятельности, неготовность к общению в соответствии с нормами и традициями, принятыми в социуме.
Воспитание незрячих детей в первую очередь происходит в семье. Появление слепого ребенка изменяет весь ее уклад. Семья часто оказывается в изоляции, так как слепые дети-дошкольники не могут посещать детские сады, а родители, целиком замыкаясь на своем горе, обычно ограничивают общение с друзьями и родственниками. Очень часто слепые дети не получают ранней поддержки из-за недостатка необходимых тифлопсихологических знаний у родителей.[1] Учитывая особенности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, в целях оптимального сотрудничества с ними важным является преодоление пассивной позиции семьи, коррекция развития слепого ребёнка с активным участием матери, начиная с ранних этапов. Далеко не в каждом населенном пункте родители могут получить квалифицированную консультацию по воспитанию слепого ребенка. Семьи детей с ограниченными возможностями нуждаются в помощи специалистов. Профилактикой вторичных отклонений в развитии ребенка является своевременно оказанная психолого-педагогическая помощь [4].
Сказкотерапия как метод коррекции страхов и самооценки
Сказкотерапия - это что-то новое... или хорошо забытое старое?
Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия с окружающей средой. В связи с тем, что ребенок, имеющий ЗПР, не всегда адекватно оценивает как себя, так и окружающий социум, принципы сказкотерапии помогают ему найти оптимальный выход из различных ситуаций. Этот метод развивает творческие способности и умение слушать себя и других, учит принимать и создавать новое.